こころまなび日記

生態学的アプローチは人も環境も常に変化しアンバランな状態であることを前提とします。だからこそ人はバランスをとろうと動機づけられると考えます。そのような不均衡を活かした支援が学校臨床の特徴かもしれません。

スクールカウンセリングはスタートダッシュが肝心です。初回面接で解決に向けた方向づけがなされて、あとの２，３回はフォローアップ面接のようになることもしばしばあります。

昨今、スクールカウンセラーは心理教育をするように学校から求められることがあります。その際には気を付けたおかなければならない専門的な事柄があります。多重関係の問題です。心理教育と多重関係について考えてみました。

学校で不適応を生きるスクールカウンセラーは、観察したり論理的に推論したりして意識を使って考えていますが、その周縁で漂う徴候にも注意を向けているものです。SCは学校不適応を生きるがゆえにそのような「徴候的知」を使いやすいと思います。

小学校の低学年から中学年くらいの子どもと面接をするときにはひと工夫が必要です。私はよく黒板を使ってジェノグラムを描きながら進めていきます。結構、これには効果があると思っています。

野性的な勘といいますか、何らかの直感が働くときというのはあります。そんな時は、何かが起こりそうだ、何か変だと耳をそばだてて、今か今かとコトが起きるのを待っているものです。そういう経験について書いてみました。

臨床とは問題の渦中に出向くこと。鷲田清一先生のそんな話を読みました。それでは、その問題の渦中で専門家にはどのような居方が求められるのでしょうか。そこには簡単ですが四つの技が書かれていました。それを自分なりに深めて考察してみました。