こころまなび日記

昨今、スクールカウンセラーは心理教育をするように学校から求められることがあります。その際には気を付けたおかなければならない専門的な事柄があります。多重関係の問題です。心理教育と多重関係について考えてみました。

学校で不適応を生きるスクールカウンセラーは、観察したり論理的に推論したりして意識を使って考えていますが、その周縁で漂う徴候にも注意を向けているものです。SCは学校不適応を生きるがゆえにそのような「徴候的知」を使いやすいと思います。

小学校の低学年から中学年くらいの子どもと面接をするときにはひと工夫が必要です。私はよく黒板を使ってジェノグラムを描きながら進めていきます。結構、これには効果があると思っています。

野性的な勘といいますか、何らかの直感が働くときというのはあります。そんな時は、何かが起こりそうだ、何か変だと耳をそばだてて、今か今かとコトが起きるのを待っているものです。そういう経験について書いてみました。

臨床とは問題の渦中に出向くこと。鷲田清一先生のそんな話を読みました。それでは、その問題の渦中で専門家にはどのような居方が求められるのでしょうか。そこには簡単ですが四つの技が書かれていました。それを自分なりに深めて考察してみました。

人生は選択の連続人生は選択の連続です。朝、目が覚める。朝食には何を食べようか、今日は何をしようか。そんな小さな選択から、...

アタッチメント関係を良好に保つためには、時には毅然とした対応が求められます。その毅然とした対応（制限設定）の効果について考えてみました。

アタッチメント対象には敏感さが求められます。子どもに危険が迫ったり、不安が高まっている様子があれば、それを察知して速やかに対応してあげる力です。ただし、これは3回に１回程度でも十分だという研究があります。